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首页解决方案虚拟仿真实训新版职业教育专业教学标准建设

新版职业教育专业教学标准建设内容

建设要素

职业教育专业教学标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，是开展专业教学的基本文件。新标准包含概述、专业名称（专业代码）、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。
建设要求

与原标准相比，新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教学要求，更加强化职业综合素质和行动能力培养，促进专业教学紧跟产业和技术发展，推动以数字化和人工智能赋能教学。同时，新标准在全面规定专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求的基础上，也为学校结合区域、行业实际以及办学定位和人才培养需要，自主设置课程、开展人才培养留出了空间。
建设内容

新标准覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及19个专业大类、90个专业类。其中，中职标准223项，高职专科标准471项，职业本科标准64项；第一产业相关专业标准52项，第二产业相关专业标准292项，第三产业相关专业标准414项。根据2024年全国职业教育专业布点数据，新标准覆盖10.1万余个专业点，占专业布点总数的82.1%。
建设时间

为做好修（制）订工作，教育部组织和协调有关职业学校、普通高校、行业企业、教科研机构、专家组织、学术团体等4600余家单位的9500余名专家参与，征求近100家有关行业主管部门、行业协会、地方教育行政部门、研究机构意见，历时3年多时间完成。

建设要素

职业教育专业教学标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，是开展专业教学的基本文件。新标准包含概述、专业名称（专业代码）、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。
建设要求

与原标准相比，新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教学要求，更加强化职业综合素质和行动能力培养，促进专业教学紧跟产业和技术发展，推动以数字化和人工智能赋能教学。同时，新标准在全面规定专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求的基础上，也为学校结合区域、行业实际以及办学定位和人才培养需要，自主设置课程、开展人才培养留出了空间。
建设内容

新标准覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及19个专业大类、90个专业类。其中，中职标准223项，高职专科标准471项，职业本科标准64项；第一产业相关专业标准52项，第二产业相关专业标准292项，第三产业相关专业标准414项。根据2024年全国职业教育专业布点数据，新标准覆盖10.1万余个专业点，占专业布点总数的82.1%。
建设时间

为做好修（制）订工作，教育部组织和协调有关职业学校、普通高校、行业企业、教科研机构、专家组织、学术团体等4600余家单位的9500余名专家参与，征求近100家有关行业主管部门、行业协会、地方教育行政部门、研究机构意见，历时3年多时间完成。

职业教育虚拟仿真教学标准落地方案

中等职业教育专业虚拟仿真教学标准

中等职业教育烹饪专业虚拟仿真教学标准建设方案基于真实烹饪后厨场景，通过AR课程引导、PC端实训教学、VR端虚拟仿真操作训练等实训方式，让学生完成从原材料的认知，到食材加工工艺的学习，直至熟练掌握多道菜肴和甜品的制作流程。主要涵盖原材料认知、厨房设备与工具认知、原料加工技术认知、多类菜肴制作、多种甜点制作等教学内容模块。
高等职业教育专科专业虚拟仿真教学标准

高等职业教育专科智能制造专业虚拟仿真教学标准建设方案依托智能制造实际生产线，运用 VR 等技术及软硬件，以机械加工制造为核心，结合企业生产标准，构建虚拟加工柔性产线，并对相关联的专业学科进行扩展，形成一核心多专业的特色模式。仿真实训室集成全生产流程，有效地训练学生对工艺系统、工艺知识及相关专业知识的全面了解与应用能力。
高等职业教育本科专业虚拟仿真教学标准

高等职业教育本科材料热成型专业虚拟仿真教学标准建设方案基于实际材料加工设计、生产的全过程，结合虚拟仿真技术，在虚拟空间中再现产品“需求-设计-CAE验证-优化设计-加工-检测”的全流程，本系统结合虚拟课件、实际智能产线虚拟化两部分进行设计，实现“基于现实、但又超越现实”的教学效果。主要承担未来智能制造实训教学中的虚拟仿真教学任务。

中等职业教育专业虚拟仿真教学标准

中等职业教育烹饪专业虚拟仿真教学标准建设方案基于真实烹饪后厨场景，通过AR课程引导、PC端实训教学、VR端虚拟仿真操作训练等实训方式，让学生完成从原材料的认知，到食材加工工艺的学习，直至熟练掌握多道菜肴和甜品的制作流程。主要涵盖原材料认知、厨房设备与工具认知、原料加工技术认知、多类菜肴制作、多种甜点制作等教学内容模块。
高等职业教育专科专业虚拟仿真教学标准

高等职业教育专科智能制造专业虚拟仿真教学标准建设方案依托智能制造实际生产线，运用 VR 等技术及软硬件，以机械加工制造为核心，结合企业生产标准，构建虚拟加工柔性产线，并对相关联的专业学科进行扩展，形成一核心多专业的特色模式。仿真实训室集成全生产流程，有效地训练学生对工艺系统、工艺知识及相关专业知识的全面了解与应用能力。
高等职业教育本科专业虚拟仿真教学标准

高等职业教育本科材料热成型专业虚拟仿真教学标准建设方案基于实际材料加工设计、生产的全过程，结合虚拟仿真技术，在虚拟空间中再现产品“需求-设计-CAE验证-优化设计-加工-检测”的全流程，本系统结合虚拟课件、实际智能产线虚拟化两部分进行设计，实现“基于现实、但又超越现实”的教学效果。主要承担未来智能制造实训教学中的虚拟仿真教学任务。

职业教育专业教学虚拟仿真标准建设内容

实现“基于现实但又超越现实”的教学效果

认知学习

为了让学员有亲临现场培训的真实感，且能够在一个安全的环境中接受培训，对实训过程中所涉及到的场地、设备、工具等进行1:1建模，让学员在系统中沉浸式学习，辅助学员熟悉及了解真实场景的布局、设备情况，对实训场地进行初步的浏览及认知。

为了让学员有亲临现场培训的真实感，且能够在一个安全的环境中接受培训，对实训过程中所涉及到的场地、设备、工具等进行1:1建模，让学员在系统中沉浸式学习，辅助学员熟悉及了解真实场景的布局、设备情况，对实训场地进行初步的浏览及认知。
实训操作

实训操作模块是整个系统的核心，基于标准工艺流程进行内容设计，使用户根据流程列表与系统提示，完成实训操作。流程列表有序呈现步骤，标注关键环节。系统提示全程伴随，涵盖操作方法、注意事项与安全规范。用户仿若身处真实场景，可有效提升实操技能，深化对流程的理解。

实训操作模块是整个系统的核心，基于标准工艺流程进行内容设计，使用户根据流程列表与系统提示，完成实训操作。流程列表有序呈现步骤，标注关键环节。系统提示全程伴随，涵盖操作方法、注意事项与安全规范。用户仿若身处真实场景，可有效提升实操技能，深化对流程的理解。
实训考核

在认知培训及操作培训的基础之上建立考核机制，让学生能够在培训的基础上进行测试，加深印象，进一步巩固学习内容。同时在实训结束后，老师可导出学生实训报告，查看所有测验记录，并针对实训重难点、学生操作集中错误点等内容进行在线点评及辅导。

在认知培训及操作培训的基础之上建立考核机制，让学生能够在培训的基础上进行测试，加深印象，进一步巩固学习内容。同时在实训结束后，老师可导出学生实训报告，查看所有测验记录，并针对实训重难点、学生操作集中错误点等内容进行在线点评及辅导。

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